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湖南教师招聘笔试教育论述题写法详解
2023年湖南考试政策是很多考生和家长关心的事。教师招聘笔试经常会出现教育论述题，这类题目要求考生结合教育理论分析实际问题，答案需要有一定的逻辑性和说服力。今天小编分享的内容就是教育论述题的具体写法，包括常见的教育学原理、答题框架以及容易丢分的地方，看完对备考很有帮助。感到兴趣的小伙伴跟着小编一同来下文看看吧
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试述近朱者赤，近墨者黑勤能补拙体现的教育学原理。
(1)社会环境为个体的发展提供了多种可能，使遗传提供的发展可能变成现实。社会环境是人的发展的外部条件，为个体的发展提供了多种可能，离开这种外部条件，再好的遗传素质也难以发挥作用。近朱者赤，近墨者黑体现了环境对个体身心发展的影响。
(2)个体的主观能动性是人的一种内在需要，是一种寻求发展的积极动机和渴望。所以，个体的主观能动性是人的身心发展的内在动力，也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。勤能补拙体现了遗传不决定人的发展，决定人发展的是个体主观能动性的发挥。
湖南教资考试：布鲁姆教育目标分类有哪些
一、考情分析
关于布鲁姆教育目标的知识点在教师招聘考试中主要以客观题(单选、填空、判断)的形式进行备考，一般考察例子的匹配。由于考查得较为细致和灵活，因此需要考生深入剖析这部分的考点。
二、知识点剖析
1.认知领域目标分类
①知识，是指学生所获得的实际信息。
典例：说出/写出/回忆关于教育的概念。
②领会，是指把握所学材料的意义。
典例：解释/推断万有引力公式。
③应用，是指将所学材料应用于新的情境之中，包括概念、规则、方法、规律和理论的应用。
典例：会计算生活中一个家庭的用电量。
④分析，是指将整体材料分解成其构成成分并理解组织结构，包括对要素的分析(如一篇论文由几个部分构成)、关系的分析(如因果关系分析)和组织原理的分析(如语法结构分析)。
典例：分析教育万能论错误的原因。
⑤综合，是指将所学的零碎知识整合为知识系统。包括三个水平：A.用语言表达自己意见时表现的综合;B.处理事物时表现的综合;C.推演抽象关系时表现出的综合。
典例：编写武松的求职信。
⑥评价，是指对所学材料作价值判断的能力，包括按材料的内在标准(如材料内在组织的逻辑性)或外在标准(如材料对目标的适用性)评价。
典例：说出生物起源论的价值/评价埃里克森的人格发展阶段。
2.情感目标分类
①接受，指学生愿意注意特殊的现象或刺激(如课堂活动、教科书、文体活动)。
典例：学生察觉到老师的表情。
②反应，学生主动参与学习活动并从中得到满足。强调对特殊活动的选择与满足。
典例：心情愉悦地阅读课外读物。
③评价，指学生将特殊对象、现象或行为与一定的价值标准相联系，对所学内容在信念和态度上表示正面肯定。
典例：讲完白求恩的故事非常欣赏白求恩的人格。
④组织，指将许多不同的价值标准组合在一起，消除它们之间的矛盾和冲突，并开始建立内在一致的价值体系。
典例：建立自己的人生哲学。
⑤个性化，指个体通过学习，经由前四个阶段的内化之后，所学得的知识观念已成为自己统一的价值观，并融入性格结构之中。
典例：拥有独特的品德。
3.动作技能目标分类
①知觉。指学生通过感官，对动作、物体、性质或关系等的意识能力，以及进行心理、躯体和情绪等的预先调节的能力。
典例：观看体操的动作演示。
②模仿。指学生按提示要求做出动作或再现示范动作的能力，但学生的模仿性行为经常是缺乏控制的。
典例：在观看体操的录像之后，能以一定的精确度来演示这一动作。
③操作。指学生按提示要求做出动作，能进行独立的操作。
典例：在进行一段练习之后，能在10级操作成绩表上达到7级水平。
④准确。指学生的练习能力或全面完成复杂作业的能力。
典例：能表演复杂的体操动作，至少成功75%。
⑤连贯。指学生按规定顺序和协调要求，去调整行为、动作等的能力。
典例：流畅协调地表演体操。
⑥习惯化。指学生自动或自觉地做出动作的能力。学生能够下意识地、有效率地协调一致地完成各部分的操作。
典例：在乒乓球比赛中，能有效地实施抽球打击对方，准确率达90%。
技巧提炼
客观题常从例子进行考查，要求能辨别不同层次的教育目标。
小试牛刀
1.单选题可以用自己的话解释下社会主义的概念这属于( )目标。
A.认知目标 B.情感目标 C.动作目标 D.语言目标
1.答案A。解析：可以用自己的话解释社会主义的概念，说明学生可以领会学习材料的内涵与意义，属于认知目标，故此题选A选项。
2.判断题应用比领会代表更高的智能水平，分析比应用代表更高的智能水平。( )
2.答案√。解析：认知目标中的分类层层递进，第一层次是较容易的，后面的目标在此基础上进行深化，也就代表着更高的智能，故此题说法正确。
2023年广西高中数学教师招聘说课示范：向量减法运算
尊敬的各位考官，大家好，我是今天的X号考生，今天我说课的题目是《向量减法运算及其几何意义》。
下面开始我的说课。
一、说教材
首先谈谈我对教材的理解。《向量减法运算及其几何意义》是人教A版实验版高中数学必修4的内容。本节课主要学习向量减法运算的定义及几何意义。本节课的学习建立在学生已经掌握平面向量的基本概念以及向量加法运算的基础之上。向量减法的学习是运算认识的一次飞跃，本节课的知识在整个章节中也起到了承上启下的重要作用。
二、说学情
接下来谈谈学生的实际情况。新课标指出学生是教学的主体，所以要成为符合新课标要求的教师，深入了解所面对的学生可以说是必修课。这一阶段的学生思维较为活跃，求知欲也较强，但是未形成良好的思维习惯。
三、说教学目标
根据以上对教材的分析以及对学情的把握，我制定了如下三维教学目标：
(一)知识与技能
借助向量加法运算及相反向量的概念，理解向量减法运算的定义和几何意义。
(二)过程与方法
通过将向量减法运算转化为向量加法运算的计算过程，体会向量加、减法的内在联系，渗透转化的数学思想。
(三)情感、态度与价值观
在探究向量减法运算定义及几何意义的过程中，养成良好的学习习惯和严谨的思维方式。
四、说教学重难点
根据授课内容可以确定本节课的教学重点是向量减法运算的定义及几何意义，教学难点是向量减法几何意义的理解。
五、说教法和学法
结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用讲授法、练习法的教法，观察、分析、归纳概括探索知识的学法来进行教学。
六、说教学过程
下面我将重点谈谈我对教学过程的设计。
(一)导入新课
首先是导入环节。先回忆上节课学习的向量加法运算法则，再回忆实数运算中，减去一个数相当于什么?通过提问：向量的减法是否也有类似的法则?引出本节课的内容《向量减法运算及其几何意义》。
通过相关概念的复习和向量加法运算法则的巩固，为后续向量减法运算的教学奠定理论基础。