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从新教师到菁英教师发展阶段解读
教师专业发展包含哪些具体内容是很多备考教师招聘考试的考生想了解的问题。无论是福勒和布朗的三阶段论，还是国内的四阶段研究，都从不同角度揭示了教师成长的规律。今天小编要分享的就是这些理论的核心要点，帮助大家在备考时能够有针对性地复习教师发展相关知识，提升应考能力。感到兴趣的朋友们和小编深入了解一下吧
一、教师专业发展三阶段论——福勒、布朗
(一)关注生存
处于这一阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上。
(二)关注情境
当教师感到自己完全能够适应时，便把关注的焦点投向了提高学生的成绩，即进入了关注情境阶段。在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容等与教学情境有关的问题。一般来说，菁英教师比新教师更关注此阶段。
(三)关注学生
能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。
二、骨干教师发展的四阶段论
北京教育学院研究者(钟祖荣、李晶，1998)依据教师的素质和他们的工作成绩或成果，即教师教育实践活动的内化和外化，把骨干教师的成长分为四个阶段：
(一)准备期
职业准备期是指教师从事教育工作以前的阶段，是接受教育和学习、为做教师进行准备的阶段。
(二)适应期
职业适应期是教师走上工作岗位，由没有实践体验到初步适应教育教学工作，具备最基本、最起码的教育教学能力和其他素质的阶段。
(三)发展期
发展期是教师在初步适应教育教学工作后，继续在教育教学实践中锻炼自己的教育教学能力和素质，使之达到熟练的程度的时期。
(四)创造期
创造期是教师开始由固定的常规的自动化的工作进入到开始探索和创新的时期，是形成自己的独到见解和教学风格的时期。创造期的教师我们可以称为菁英教师。
教师类型特点大盘点
教师的三种类型包括：
这类教师通常爱好科学工作，喜欢阅读书籍，做笔记，喜欢分析自己的活动。他们有创新课外活动的倾向，丰富的科学知识和个性的理智点是他们工作中的基本优点。
意志型教师：
这一类教师的特点在于工作的精确性和组织能力。他们运用命令式的语气提高自己威严，对自己的学生经常严格要求，凭自己的信心和迅速地推动实际工作去吸引学生。
感情型教师：
这类教师有理解学生的心情、精神世界，并给学生以同情的天赋。这些教师能对那些难以教育的学生顺利地开展工作，与学生之间有着最亲密的联系。